教以柔鋼琴已三個多月了，我們既是母女又是師生，其中也發生許多趣事。
以柔第一次兩手一起彈，因為兩手要一起用力不知如何應付，於是每一隻手指都翹高高的，伸的又長又硬，真是像雞爪。我馬上糾正她，並親自示範。我說：「以柔，你看媽媽手多好看，手要這樣彈才好呀。」沒想到以柔像是發現新大陸似的，抓起我的手：「媽媽你的手一點也不好看，都是這個一條一條的。」我定睛一看，原來是我的青筋突起，在手背上蜿蜒像河流一樣，果然是很難看，可是我說我的手好看是在說彈琴的姿勢，以柔卻照字面解釋。她看完我的手，又舉起自己細嫩光滑的手背，，說，「還是我的手好看一點。」到這個地步我也只好附和，但是還是鼓勵她，手好看沒錯，但是如果姿勢好點會更好看。以後要矯正她得把話說清楚點才行。
又有一次她一開始就彈錯，我就叫她停下，要跟她說彈錯的地方，沒想到她假裝沒聽到，自顧自地一直往下彈。我沒停止叫嚷，但以柔也沒停，就在我的「停，停，停。」的叫聲中以柔把那短短的曲子彈完了。等琴聲歇止，我不高興的說，「跟你說停，你怎麼不聽？」沒想到以柔理直氣壯的回我：「難道你覺得我的音樂不好聽嗎？」我的天呀，她居然稱那些敲出來的音符叫音樂！她這樣的問題，我誠實的回答應是：「對，是不好聽。」可是我不太想傷她的心，就回了一句模稜兩可的話，「我覺得你可以彈得更好。」沒想到以柔沒聽出我的深意：「媽媽你沒有回答我的話，是好聽，還是不好聽？」我想孩子的世界還是黑白分明的，聽不出這種圓滑的話語。我只好再重複一次，以柔還是沒聽懂，但也不再追究她的音樂好不好聽了。
練完琴我跟Valley提到那段對話，我說你看我都在用你們美國人的說法了，沒有「不好」，只有「還可再進步」。這都是我這幾年來為我的同事寫年度評鑑學到的，剛開始不懂，用咱們誠實不欺的態度，老老實實寫他們的表現，好就是好，不好也照實寫，沒想到被我老闆幾乎全部槓掉重寫，原因是我寫得太直了會傷人心，所有寫的都只能點到為止，最好是讓他們往前看，不要太數落他們以前做不好的地方。這樣的好處是不傷人，但是被說的人不見得知道自己表現不好的地方在哪裡。我現在被訓練的能寫迂迴彎折的評鑑了，所以跟以柔的對話不知不覺就出現「你可以彈得更好」這種話語。沒想到我跟Valley吹噓時，他居然不以為然。他在大學教書，看過太多在家嬌生慣養的孩子，把自己看的高高在上，好像其他人都得奉承他們似的。這樣的孩子不能受一點點委屈，常會跟教授做過份的要求，如果不順意馬上就告到院長級的人物去。而學校的態度通常也偏向這些學生，好像這些教授們都是來服務學生似的，以前教授的權威現在已不復可見。常有這些感慨的Valley，明白地告訴我，對自己的女兒不用客氣，該講的就講，在家嚴厲點以後去外面才不會什麼壓力都受不得。既然有他的支持，要我回復本性那還不簡單嗎？
我跟Valley異國的婚姻，因為背景不同，有時想法或做法都有相當的差異，有時候會不知要採取誰的習慣才好。不過我們相處久了，現在已能了解對方對某事會採取什麼樣的態度，甚至會有像這次，我其實是採取美國人的做法，但是本身是美國人的Valley反而要我用台灣人的教法。以柔有幸生於一個異國婚姻的家庭，希望我們能用中美兼顧（或是取長補短？）的教育來教導她，可是也不免擔心她會不會被父母不同的基本信念給混淆？我想只要Valley 和我先溝通，用一致的態度對待她，也許有的規矩是美國版，有些是台灣版，又有誰能說這樣不能教出好的孩子
