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於是她和我擠到同一張椅子，開始就著我的電腦朗讀起來（就像我們一起唸書那樣）。沒想到第一段她朗朗唸來，除了食譜的「譜」字、還有詢求的「詢」不認得，居然唸得順暢無比，毫無滯礙，讓我又驚又喜。她長久以來學習中文讀寫，終於開花結果了。
如今大陸的羅馬拼音非常普及，這裡中國人辦的中文學校也是從羅馬拼音教起，更有人主張教老外由他們已熟悉的羅馬拼音（用的是英文字母）入門即可，不用再重新認識注音那些全新的符號。
我對用羅馬拼音沒有意見，其實無論是注音或是羅馬拼音，都不過是幫助認識中文字的工具，只要會唸中文後就可以丟掉。當時以柔還不過三四歲，我覺得認識注音符號對孩子小小的腦袋不是很難的事，也擔心孩子正在學英文字母時又要學羅馬拼音，X中文唸「西」，Z中文要唸「資」，有混淆的可能。又因為台灣的童書都是注音，所以我就選擇讓以柔學注音符號，才能唸我在台灣幫她買的書。果然她很早就在拼字版的輔助下，邊玩邊把注音符號學全，而且她的X和ㄨ、T和ㄒ、或是Y及ㄚ絕不會混淆。
幸運的是，以柔三歲就去張老師的幼兒園，現在還是天天在課後去那裡學中文。張老師由注音入門，為孩子解釋繁體中文的美麗和關聯性；當然如果中國的父母要求教羅馬拼音和簡體字，她也能配合。張老師的學校不像傳統的中文學校，老師在講台寫黑板，台下的孩子端正坐著照抄。她和孩子並肩坐在同一張桌子，要求孩子一律講中文，而她教的中文字大多與生活有關，也會從遊戲中學中文。因為很早就要求孩子寫日記，他們生活中最常用的字就自然而然的學會了。例如以柔很早就會寫「上學」、「覺得」這樣難寫的字，因為她的日記裡常需要用到這樣的字。也因為常用，他們會寫的字就不會忘記，而不是在僵硬的教學中，隨學隨忘。
今年回台灣，試著幫以柔買字多一點的中文書，隨手買了一本東方出版社的「小公主」，厚厚一本，字小小的，也不確定唸這本會不會還太早，想說買了先放著也沒關係。沒想到以柔居然一個章節一個章節唸下去，唸的非常順暢。我把書拿去給張老師看，說這是以柔正在唸的書，也不知道是注音符號的幫助，還是真的認得國字，才能唸的那般通順。張老師很有自信的說，一定有很多的成分是在唸中文字，畢竟常常看，久了就認得了。她也常給以柔和其他小朋友唸台灣來的科學或自然的雜誌，他們也都唸得很好，已經開始不需要注音符號的協助。
其實我們小時候不也是這樣自然而然的擺脫注音符號的輔助嗎？只是因為以柔的涉獵不深，總難想像她真的認會那麼多的中文字了。直到昨晚她朗朗地唸完我的網誌，才乍然相信，她真的可以漸漸不靠注音符號唸書了。因為是難得的里程碑，茲將昨晚的過程記下來：
（一）不認識或認錯的字：
- “奶油的味道閒閒的散在空氣中”：閒閒唸成間間。
- 餡、搓（唸成差）、鋁箔、純樸、油「膩」，嚐…
- 我的提示平均每個段落不超過五個字，其實就算不跟她說那些字，她也應該唸得懂整篇文章。也就是說，以她認字的程度，已經可以唸懂馬麻寫的淺顯易懂的文章了。
（二）唸英文真彆扭：
- 以柔唸到”Grandma”，問我怎麼可以寫英文？這個孩子很呆板，因為我們之間講中文不可以出現任何英文字，所以她覺得我寫的中文居然出現英文，破壞規矩。我解釋因為她都是叫Grandma，所以我就照寫，與中英文無關。後來以柔每唸到Grandma，都會把兩手的食指和中指勾起來，是”quotation”的意思，表示是特殊的地方。
- 等以柔唸到”muffin pan”，又問我為什麼寫英文。我聳聳肩，因為不知道muffin pan的中文，只好破例囉。以柔聽說馬麻也有不知道中文字的時候，笑的很開心。
（三）不懂其意的地方：
- 馬麻：
- 以柔不懂「麻」這個字，等我說那字怎麼唸，她還是唸不出ㄇㄚˇ ㄇㄚˊ的音。等我解釋那是她叫我的發音，她抗議地說，應該寫「媽媽」呀（邊用手在空中寫這兩個字）。解釋半天，她還是不能接受我這樣寫白字。
- 受寵若驚、怡然自得：
- 這幾個成語以柔並不熟悉，得慢慢用她懂的字句形容。記得小時候，以為「心花怒放」是生氣的意思，因為裡面有「怒」這個字，可是放在整個段落唸就很奇怪，後來才慢慢了解其實那是高興的意思。有時候中文就是要自己揣摩，唸多了自然知道是什麼意思。
- 婆婆：
- 文章最前面說的是，以柔問「我有沒有Grandma的基因？」然後下一段我就開始說婆婆的事。以柔唸到「婆婆」二字，非常疑惑，問這是誰？我說就是你的Grandma呀，她是我的婆婆。她說：「那你就要寫Grandma呀！為什麼要寫婆婆？」這也是我用的人稱不統一，才會讓以柔唸得這麼彆扭。我試著跟她解釋，剛剛說Grandma是從你的方向寫，現在變成馬麻在說故事，所以變成以馬麻的稱呼為主。這種寫文章的細微之處，還不是以柔能體驗的。最近一次的家長會，老師說以柔的作文都是點到為止，希望她能開始學習在寫作文的時候多延伸些，多點感觸多點想法。馬麻的文章當然不成範本，可是也許以後她唸我文章時可以點出某些地方讓她做參考。
- 「粉混好後，以柔將之分成許多等分」：
- 以柔不懂這個「之」在這裡是什麼意思。才乍然發現，對我們很淺的字，因為以柔唸的書從來沒有出過這樣的句型，反而很難懂，得解釋一番才行。
- 「她還是為以柔買了這件圍裙，含有祝福她能盡情享受廚房的深意。」：
- 我很喜歡這一句，主要也是因為鍾情「深意」兩字。可是這兩個字雖然以柔都認得，卻不懂意思。我得怎麼解釋呢？很深的意義？可是「很深」又是什麼意思？最後我放棄從字面解釋，而是跟以柔說，Grandma希望以後你以後會很喜歡在廚房做甜點。
- 「但願以柔會喜歡在廚房摸東摸西」：
- 以柔嘟著嘴說，可是我沒有摸來摸去啊！照字面讀，還真有可能會錯意。
- 「可惜以柔生的太晚，她認識的Grandma已經體力衰退」：
- 她喃喃自語：「沒有哇。」她一定是想，生就生了，哪有早晚的差別？
（四）不說人之短，寧道己之短
· 以柔唸到我描述婆婆的第一句話：「婆婆是個在廚房怡然自得又非常能幹的女人。」忽然用手掌將嘴巴蓋起來，湊到我的臉頰旁說小聲的說（即使沒有別人聽懂我們說的話，她還是要這樣說悄悄話來增加懸疑的效果）：「馬麻，你沒有寫Grandma…吧？」她沒有說寫什麼，但是看到她鄭重的表情，我就知道她擔心我寫婆婆的現況。我搖搖頭，說不會，你看我是寫她很棒的地方。但是我指著「她的巧手曾做出不知多少美食甜點」，表示那是以前的事了。她繼續唸到「她認識的Grandma已經體力衰退…」剎時間她眼睛睜的像銅鈴般轉頭瞪我，用手比著那句話指責我：「你不是說沒有寫Grandma不好的事嗎？」她指的是Grandma現在身體較弱，這樣的事Grandma也不喜歡，所以就不要講給人家知道。 我安慰她說，只是寫「體力衰退」，不是寫的很清楚，沒有關係。同時我也很感動，她會有不道人短的想法，即使只是敘說別人的健康狀況。其實這也是她受的教育，不批評別人的短處，例如身材（高矮肥瘦），或是評論是非（那個孩子很「壞」，或是很「笨」），因此以柔對這樣的事特別敏感。這也是為什麼她才唸到最前面寫Grandma，明明是寫好事，卻已經想到會不會有可能寫到目前的狀況，傷人家的心。她有這樣一顆柔軟的心，讓我感到十分安慰，也自我警惕，如果八歲的孩子都能這般為人設想，我在寫部落格時更要小心，也不要寫別人的是非才好。
· 後來以柔唸到「偏偏我才放幾個鋁箔模就不耐煩了」，馬上指著我大笑：「哈哈，你不耐煩耶。」她知道不耐煩不是好事，馬麻卻這樣寫自己，當然大樂。後來又唸到馬麻不用錫箔模的「懶人作法」，又哈哈大笑，不斷重複：「馬麻是懶人！」我讓她盡情嘲笑一番後，也即時教育一番：「你看，我們不要說別人的壞話，可是調侃自己沒關係。因為別人看到自己被寫不好，會不高興；可是如果看到寫的人說他自己不好，卻沒關係。」這是「勿道人之短，勿說己之長」的延伸，不知道她真的懂嗎？
當初開部落格的目的之一，就是希望以柔日後能讀到我對她成長的紀錄。當初似乎是個遙不可及的願望，沒想到不過幾年，她已能慢慢地唸我的文章。更驚喜的是，因為我還得幫她，也意外的在互動中彼此學習到一些東西。例如以柔發現媽媽居然也會說自己的不好（而不是總是只說她），而我也決定要學習以柔不道人短這般溫柔的心。母女的互相學習成長，原是一輩子的事，而我的母語能成為學習的管道，則是更大的收穫。
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