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當初宣布要自己教以柔鋼琴，所有會彈琴也吃過教琴苦頭的媽媽都舉雙手反對。
一位朋友說的最妙：「學琴的孩子不會變壞，但是教琴的媽媽絕對會變壞。」連一位公認和藹溫柔的鋼琴老師姑姑，都告訴我她教別人的孩子都沒問題，就是對自己的孩子沒耐心。
憑著一股傻勁，沒因這些見證而打退堂鼓，趁回台灣時請教了以前的鋼琴老師，以及溫柔的姑姑，又去琴店買下幾本琴譜，就這樣踏上了教自己孩子鋼琴的不歸路。
果不其然，第一天我們就吵架了。媽媽老師認真的要教認譜，以柔卻不把我說的當一回事，耍賴耍寶樣樣來，我生氣了就大嚷：「我現在是你的老師，不要叫我馬麻！」以柔不服氣，也大聲的說：「那我馬麻呢？」我說等你彈完你的馬麻才會回來，她嘟著嘴只覺得這個媽媽真是不可理喻。但是後來有時候我說溜嘴：「來，你看媽媽這樣彈….」她還會矯正我：「是老師，不是媽媽！」
角色的混淆，是教自己孩子學琴最難的事，平常能跟媽媽撒嬌，但是學琴時卻得乖乖聽講，實在也為難一個才五歲的孩子了。另外因為是自己人，以柔總會毫不猶豫的頂我：「不要罵我。」當我說：「我不是在罵你，只是在跟你說哪裡彈錯了。」她就換另一套：「你傷了我的心了。」或是更嚴重：「我的心都碎了。」我們彈琴的時光，就常常耗在解釋或分辯情緒上面。有時候我甚至不太確定這樣的母女兼師生關係是否能持續下去。
我的學琴過程，老師總是非常有尊嚴的坐在右邊，我則乖乖的彈琴給老師聽。現在新的幼兒琴譜，插圖鮮豔美麗，也鼓勵孩童自己畫高音譜表、胖胖的全音符、或是有尾巴的八分音符，於是常見到以柔傾著身子，拿著鉛筆在豎著的譜上畫畫。有時我在譜上講解樂理，她有心得就會把我手上的筆搶去，在譜上畫自己的「見解」，因此我們的譜就變得熱鬧非凡。
以柔學寫降記號，可是不知為何畫著畫著就開始畫起心來。
彈琴順便練注音符號，ㄗ還寫反了，不過降記號倒是漂亮多了。下方許多線是媽媽老師走後規定她自己練五次，彈一次就畫一次線，五條後就能去玩囉。
每首曲子通過後，以柔愛自己畫右下角代表通過的線，並且寫上通過的日期，順便練習寫月日兩字。可是怎麼又轉而寫８呢？以柔說就是喜歡，說著又寫「喜歡的8」。
有時候我在彈錯的地方重重地塗了一圈又一圈，以柔還是彈不對，遂決定用粉紅色再強調一番。沒想到以柔非常喜歡漂亮的粉紅色，從此主動在不會的地方自己塗顏色，樂此不疲。
上面這首是一大挑戰。還記得剛學琴時，最佩服的就是會彈琴的人能看上下兩層譜，雙手彈不一樣的旋律。這首歌，右手要圓滑的唱歌，左手只是用一拍一拍的跳音穩穩地當心臟的律動。初學的人，要兩手彈不同的音符已經很難了，更何況要一手圓滑，一手輕快的跳躍？以柔遇到挫折，特別不能接受。每次彈成「同手同腳」，（兩手同跳，不然就是都不跳），就會發脾氣。我心底知道這些氣都是白發的，寧願她用生氣的時間多練習幾次。她不知道，這個學琴最基本的瓶頸，每一個人都會碰到，但是只要勤加練習後就會習慣，久而久之就能成為吃飯睡覺那樣自然不過的動作，越過這條挑戰之線後後再也不必回頭。
為了學這首歌，以柔常常彈得一把鼻涕一把眼淚，傷心時甚至想再也不要學琴了，但是我們先試著兩手分開彈，然後雙手彈但是左手先不跳，等兩手都彈穩了再慢慢試著讓左手跳起來，幾天之後她就能隨心所欲的彈這首歌。只聽她高興的一彈再彈，捨不得下琴椅。朋友或grandma打電話來，她還會要求透過電話表演這首曲子，甚至洗澡時，她大聲哼的也是這首曲子。我想，越是難做到的事，完成後的成就感也相對的高得多吧。
剛開始教琴，以為成功的要素在於以柔是否能服從我的權威，至今才發現那是錯誤的想法。教以柔彈琴是一種互動，就像譜不是只有老師能寫的，以柔也可以任意揮畫，甚至不一定要與彈琴有關，這個地方聽起來像鳥叫，那就畫隻小鳥吧；譜上的狗狗為什麼看起來傷心？我不喜歡彈傷心的歌。這首練習曲聽起來像轉圈圈，要不要下來在地毯上轉個圈呢？
我們彈琴過程中天馬行空，無處不能去。雖然也有失去理性而罵出口的時刻（那些譜上就會出現媽媽生氣時用力塗寫的痕跡），可是夜深人靜反省後，總會鼓勵自己放下一板一眼的個性，改而專心聆聽以柔心裏的聲音。
於是我們繼續肩並肩的坐在琴凳上學琴，就像小王子馴養狐狸一樣，學琴的過程中，我們母女也馴服了彼此。
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